Preguntas, Situación de aprendizaje

PROBLEMATIZACIÓN DEL MOTIVO DE ESTUDIO:

¿Qué es una situación de aprendizaje?

Es la planeación que se realiza previamente, para realizar el trabajo en el aula con los niños, persigue un fin en específico. También son formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer  experiencias significativas en los niños que generan la movilización de sus saberes y la adquisición de otros.

Estas situaciones de aprendizaje contiene: un propósito, campo formativo, aprendizaje esperado, competencia, transversalidad, recursos a utilizar, tiempo, espacio, organización, evaluación así como el desarrollo de las actividades encaminadas al logro del aprendizaje esperado deseado.

 ¿Qué elementos son fundamentales para la intervención y el logro del aprendizaje?

Una planeación, objetivos precisos, buenas estrategias de intervención así como el desarrollo de actividades innovadoras y significativas con los niños. Su principal componente es la flexibilidad de la planificación docente.

La enseñanza debe ser situada, con un enfoque formativo, dar a conocer los contenidos a abordar y la forma de evaluación.

¿Conozco la metodología o estrategias de enseñanza, específicas de los contenidos en preescolar?

La metodología para trabajar son las modalidades de trabajo las cuales son  los talleres en el cual se obtiene un producto y permite al niño aprender haciendo, los proyectos basados en la enseñanza situada que implican problemas de la vida real o lo más cercano a lo que él vive, en cual el niño experimenta, investiga, generar hipótesis y da respuesta   y  por último los rincones que permiten el trabajo en equipo y el niño aprende jugando.

Respecto a las estrategias consideramos que aún nos falta por conocer, pero ya podemos aplicar algunas en nuestras intervenciones en los jardines de niños como lo son juegos organizados, coros, ejercicios de gimnasia cerebral y ejercicios de coordinación que permiten centrar la atención de los alumnos, llaman su interés y apoyan en nuestra intervención. También tenemos presente que se deben considerar los diferentes ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos.

Preguntas, situación de aprendizaje: DESCRIPCIÓN ESTANDARIZADA “ niños estandar ”

¿Qué son las pruebas de gran alcance y por qué se llaman así?

Son pruebas uniformes que se aplican a estudiantes de determinadas edades y características, en diferentes lugares del país y en diferentes países. Su propósito es conocer  el nivel de logro que han alcanzado los alumnos a lo largo del trayecto formativo.

¿Cuáles conoces?

EXCALE, la cual evalúa al sistema educativo nacional en su conjunto y no a los escolares en particular, evalúa por decir los contenidos curriculares de mayor importancia de las asignaturas seleccionadas.

PISA, obtiene indicadores sobre el rendimiento de los alumnos de 15 años

ENLACE, permite orientar sus programas, responder las exigencia de cultura evaluativa y da rendición de cuentas a estudiantes, padres de familia, docentes, directivos de las instituciones educativas y la sociedad en general (son los datos referidos al logro académico de los alumnos dentro de las escuelas del sistema educativo Nacional).

EXANI, que explora lo que se sabe y como se usa eso que se sabe.

¿Evalúan o miden?

Evalúan debido a que los resultados que arrojan son de manera cuantitativa, emiten un juicio de valor en él cual es posible clasificar a los alumnos.

Pero esto es visto de forma nacional e internacional, ya que en base a estadísticas ponderan numeraciones del total de los alumnos o un porcentaje, sus resultados para medir sus conocimientos adquiridos y ponerlo en comparación con otras escuelas o nacionalidades. 

 ¿Para qué sirven los resultados?

Para conocer el nivel en el que se encuentran los alumnos de determinadas edades y niveles educativos, contrastar los resultados y así poder  tomar decisiones respecto a ellas para la mejora del aprendizaje.

También al tratar estos resultados, las grandes dependencias públicas o privadas nacionales e internacionales, proponen cambios en el sistema educativo, todo con un enfoque de mejora.

Ejercicio metacognitivo:

¿Qué me queda confuso?

Una de las confusiones  que encontramos en nuestro ejercicio de reflexión, es la metodología y enseñanza que se debe seguir, aun no estamos en una coherente praxis, tenemos que conocer más y cómo se aplican estas dos piezas clave de la intervención docente.

¿Qué modifique?

Modificamos nuestra perspectiva de ver la evaluación, antes solo nos decían evaluación y pensábamos en examen, terror, castigo y etiquetación, ahora sabemos lo que implica y algunos elementos que en ella emergen para realizar una evaluación autentica, puesto que tenemos una cultura más amplia sobre el proceso de la evaluación, que es responsabilidad de todos los actores educativos como son alumnos, padres, maestros, directivos, autoridades, etc, verla como un instrumento que permite la mejora de todo el contexto educativo.

¿Qué me falta por aprender?

Nos falta conocer más sobre las pruebas estandarizadas y la elaboración de reactivos de estas, también comprender un poco el sentido por la que solo evalúan unos cuantos campos y el por qué no se refleja la vida real en estos exámenes escritos. Consideramos que también nos falta aprender a realizar las evaluaciones de una forma más concreta por ejemplo listas de cotejo, rubricas, etc.

¿A qué nos comprometemos?

Estamos conscientes en conocer y aprender permanentemente sobre el ámbito de evaluación, qué implica, instrumentos a usar, que conlleva hacer una evaluación, por qué y para que evaluar, cual es el sentido de la evaluación en algunos campos formativos. 

¡NO MÁS MIEDO AL EXAMEN!

1.- ¿Qué me provoca la palabra examen?

hace sentir que me pondrán a prueba para comprobar por medio de preguntas el coeficiente que llegue a alcanzar en un determinado tiempo de enseñanza y aprendizaje.

2.-¿Cuál es su origen?

 Surge en el siglo XVII-XVIII, por medio de registros y examinaciones en hospitales, manicomios y prisiones, a fin de llevar un registro de los pacientes y reclusos para poder clasificarlos, calificarlos, y castigarlos.

3,. ¿En qué contexto surge?

Surge en un contexto de reclusión, vigilancia, en el que en esta época se iniciaba con los registros de natalidad y mortalidad, principalmente en hospitales, manicomios y reclusorios, examinaban, observaban a estas personas, toda esta información la concentraban en registros y notas.

4.- ¿Qué teórico la hace presente?

Michel Foucault, en su obra “Vigilar y Castigar" (1975)

5.- ¿Siempre se ha nombrado así o ha tenido otra connotación?

Siempre se ha visto como “poder”, quien lo tiene, tiene el derecho de realizar este ejercicio, el de “examinar” “observar”, es por eso que también se la he ha visto con el nombre de “disciplina” al “examen” ya que se le ve desde la perspectiva de poder que a su vez se convierte en “excluir” “reprimir” rechazar” “censurar”… poder!

Preguntas

1.- ¿Cómo he vivido la evaluación en la escuela?

Como un proceso, constante, en el cual se está monitoreando el desempeño de nosotros como estudiantes a lo largo del proceso de formación (desde nivel básico hasta superior); todo esto reflejado en un número, que en cierta manera te etiqueta como estudiante.

2.- ¿Qué significa para mí la evaluación?

Es muy importante ya que por medio de ella se ve reflejado nuestro rendimiento o desempeño a lo largo del trayecto formativo y con todo ello se puede reflexionar y analizar nuestro actuar para poder mejorar.

3.- ¿Confío en la evaluación cuantitativa o cualitativa que se me hizo?

Confío más en la cuantitativa, ya que los números ponderan el logro obtenido por mí, después de que se obtienen estas calificaciones se suman, por una parte incluye lo cualitativo, ya que para que te califiquen pasan por una valoración del trabajo y el esfuerzo que se empleó, y así se obtenida la calificación numérica.

4.- ¿Mi desempeño si se corresponde con mi evaluación?

En mi opinión la mayoría de mis calificaciones si corresponden al desempeño que he tenido durante mis asignaturas, ya que en todas no he obtenido el mismo nivel de desempeño. 

Evaluación para el aprendizaje

Estas son algunas preguntas que las alumnas del 4to semestre de LEP tenemos sobre el curso de:

Evaluación para el aprendizaje

1.- ¿Qué es evaluación?

Por evaluación entendemos el proceso a través del cual se determinan los niveles obtenidos después de haber tenido un proceso de aprendizaje.

2.- ¿Qué debemos evaluar?

Los procedimientos que los alumnos deben de llevar a cabo para conseguir un producto (hacer); los conocimientos que poseen en determinado momento (saber); las actitudes que ponen en juego (actitudes), etc.

3.- ¿Cuál es el fin de la evaluación?

Conocer en determinado momento el nivel (de conocimientos, dominio, procesos) de los alumnos.

4.- ¿Cómo se debe evaluar a los alumnos?

De acuerdo a sus características y a lo que se enseñó durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, no puedes evaluar con algo que no hayas enseñado.

5.- ¿La evaluación se hace de acuerdo al producto o al logro?

Tiene mucho que ver con lo que desees evaluar y a lo que tu como educadora deseas obtener, información, de los alumnos.

6.- ¿Por qué se debe evaluar el aprendizaje?

Porque así se tiene un referente de los niveles alcanzados por los alumnos y las posibles acciones a implementar por parte de los profesores. De esta forma puedes darte cuenta de sus debilidades y fortalezas de los alumnos. 

7.- ¿Qué enfoque tiene la evaluación?

Tradicional (Juicio, medición y congruencia) y Actualizado (conjugación de los 3 anteriores)

8.- ¿Para qué conocer cómo realizar  una evaluación?

Para que podamos realizar de la mejor forma posible al igual que es una buena herramienta de ayuda en el ejercicio de nuestra labor docente.

9.- ¿Qué instrumentos de evaluación debo utilizar?

Rubricas, tablas de gestión o registro, cuestionamientos, trabajos continuos y tareas, listas de cotejo, pruebas.

10.- ¿Es correcto evaluar?

Si, debido a que gracias a ella podemos tener índices de desempeño de nuestros alumnos que nos guiaran para saber cómo es que se debe de seguir realizando nuestra labor con los alumnos.

11.- ¿Cómo saber que se tiene que evaluar?

De acuerdo al desarrollo que durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, llevado a cabo en las aulas de clase y espacios educativos, se tendrán las pautas que nos indicaran que es lo que se evaluará.

12.- ¿Cuándo se debe evaluar?

-Al inicio/ final de una unidad temática

-Al realizar un producto

-Al inicio/durante/cierre de un ciclo escolar

13.- ¿Dónde se debe evaluar?

En los espacios educativos así como en los espacios en donde se nos permita, o creamos se pueda explotar los conocimientos y habilidades de los niños al natural.

14.- ¿Qué tipos de evaluaciones existen?

*Diagnóstica

*Formativa: revisas el proceso

*Sumativa: acreditar

*Cualitativa:

*Cuantitativa (calificaciones)

15.- ¿Cuándo surgió la evaluación?

Surge de la necesidad de querer saber en qué nivel se encuentran los alumnos, dentro de los procesos de formación en las instituciones educativas. Al mismo tiempo de darse cuenta los profesores si los alumnos van aprendiendo correctamente o no.

16.- ¿Cuál es la mejor evaluación?

Considero que no existe una “mejor evaluación” como tal, debido a que cada tipo de evaluación tiene un enfoque a evaluar diferente y especifico.

17.- ¿Qué niveles/parámetros se manejan para elaborar una rubrica de evaluación?

Los niveles que estén acorde a lo que se está evaluando (producto) así como a las características que presentan los alumnos que están siendo sometidos a una evaluación.

18.- ¿Se evalúa igual a todos los niños?

No ya que existen diversos casos en los que la evaluación puede sufrir modificaciones (en cuanto a forma, tiempo, etc.) como es el caso de los NEE.

19.- ¿Qué niveles de desempeño hay?
*Bueno- Regular- Malo 
*Puede- No puede 
*Eficiente- Deficiente