Lunes 21 de octubre de
2013
El día de hoy se encontraba en el
salón Julieta, estudiante de 3er semestre de la Licenciatura en Educación
Especial, realizando sus prácticas.
A las 9:00 se realizaron honores
a la bandera en el patio de la institución.
Alrededor de las 9:30 cuando
regresamos al aula, la educadora Rosy comenzó con el pase de lista, la dinámica
de este día consistió en que los niños dijeran su nombre completo.
Armando comenzó la mañana de
trabajo prestando mayor atención a las indicaciones que la educadora daba.
El inicio de la mañana de trabajo
fue con la actividad de “Cambio de Fecha” (apoyándose de la fecha que ya estaba
escrita en el pizarrón solo cambiaba algunos de los datos), la educadora
comenzó por preguntar: ¿Cómo se llama el lugar donde viven? a los que los niños
contestaron Santa Cruz Atzcapotzaltongo; posteriormente pidió a Gael, Juan
Pablo, Julieta y Margarita que
escribieran el número uno y dos en el pizarrón; Mientras ocurría esto cambio a niños de lugar debido a que el salón se
salía de control; al ver que existía confusión en la escritura de los niños
así como problemas de espacialidad con los mismos comenzó a dar instrucciones
sobre cómo escribir correctamente los números. Pregunto ¿Qué número es el que
formamos con el 2 y el 1? Algunos de los niños contestaron que 12 y otros 21,
la respuesta correcta era 21, por lo que la maestra comenzó a explicarles a los
niños la diferencia entre el número 12 y 21, haciendo especial mención en la
ubicación de cada uno de los números. Cuando termino de explicar las
diferencias les pidió que mencionaran el mes así como el año, para concluir con
la escritura de la fecha.
(Esta actividad está relacionada con el campo formativo de Lenguaje y
Comunicación. La educadora retomó los conocimientos previos con los que los
niños cuentan y los retroalimento, de acuerdo a la experiencia que ha adquirido
con su trato con los niños así como con el conocimiento que tiene sobre ellos.
El método de cuestionar a los niños es uno de las estrategias que más funcionan
dentro del trabajo en el aula)
Al terminar la actividad tomó un
libro de la biblioteca “Gigantes de Hierro”; igualmente indicó que esta semana se estaría trabajando “La semana de
Ciencia y Tecnología”.
Armando estaba distraído y
comenzaba a no atender las indicaciones de la educadora, le preguntó qué dibujo
era el que estaba en la portada del libro, a lo que él contesto que eran
carros. La maestra comenzó a explicarles a los niños que eran máquinas… carros,
de esta manera logro que los niños se interesaran sobre la lectura. Los niños
comenzaron a dar sus opiniones sobre lo que según ellos vendría en la lectura.
La educadora se dispuso a comenzar con la lectura del libro, pero Armando
continuaba distraído, ya que al estar al lado de Noé y Juan Pablo su atención
solo se concentra en lo que ambos realizan. Eimmy pasó por donde él estaba
sentado y le aventó un manotazo.
La educadora opto por la
estrategia de hablar con un tono de voz muy bajito para recobrar la atención de
los niños, en un momento funciono ya que los niños dejaron de hablar como lo
estaban haciendo, pero después de unos momentos el ruido siguió como
anteriormente estaba ocurriendo. Mientras
tanto Armando pellizcó a Noé.
Al continuar con la lectura del
libro, la educadora mostraba las imágenes a los niños, preguntaba a los que
estaban más distraídos sobre las cosas que ella mencionaba y lo que los demás
referían acerca de las máquinas. Trataba de que los niños se interesaran en la
lectura mediante explicaciones que ellos pudieran entender y las vinculaciones
que ellos mismos hacían, Armando pellizcó
a Margarita, preguntaba sobre las máquinas y carros de trabajo, que eran,
las partes de las que se componían, las utilidades que se les daban así como de
lo que podían transportar.
(La actividad de la lectura del libro está referida al campo de
Lenguaje y Comunicación, abarca los contenidos de Ciencia y Tecnología,
aplicadas a trabajos de construcción y transporte. El método con el que la
educadora aborda la lectura va enfocado a que mientras ella lee, los niños
despierten esa curiosidad innata al mismo tiempo que se cuestionan e
hipotetizan sobre lo que están abordando; enfatizando en los saberes
disciplinarios.
La educadora de acuerdo al conocimiento que tiene de los niños, utiliza
un lenguaje que para ellos es familiar, los invita a que quieran conocer más
sobre el tema, les ejemplifica muchas de
las cuestiones que para ellos son un tanto confusas. Se apoya de los
conocimientos que algunos de los niños tienen sobre determinadas situaciones
para que las explicaciones que se le den al resto del grupo sean lo más
significativas posibles; de acuerdo a lo que enmarcan los pedagógicos de la
profesión.
A través de lo que marcan los saberes curriculares, mediante los planes
y programas de estudio y los saberes experienciales de su labor docente, la
lectura de libros promueve en los niños algo más que la imaginación y la
curiosidad, promueve que los niños tengan una mejor comunicación de ideas,
despierten el interés por conocer más y enriquezcan más sus aprendizajes.
Durante el desarrollo de la actividad la maestra implemento diversas
estrategias que le sirvieron para ir construyendo el dominio del grupo, algunas
veces con medidas más drásticas, algunas otras implementando algunas que
anteriormente le habían dado resultados positivos)
Mientras la actividad seguía su curso, Armando continuaba distraído al
igual que sus compañeros de mesa, decía malas palabras y sin contestar nada de
lo que hasta ese momento la educadora había preguntado. Su actitud cambó hasta
que salió una máquina que despertó su interés en la lectura y por participar.
De nuevo el grupo se salió de
control y la educadora volvió a trabajar con la estrategia del tono de voz,
esta vez le fue más útil ya que los niños se mantuvieron en silencio por más
tiempo.
Julieta se acercó a Armando para
tratar de trabajar con él, pero se negaba y le aventaba las manos, le daba la
espalda y se acostaba sobre la mesa.
Siguió con la lectura pero de
pronto la paró debido al descontrol que los niños presentaban, y comenzó con la
canción de “enredadillo”.
Mariel y José Ángel estaban
distraídos y la maestra pidió que compartieran lo que estaban platicando, a lo
que respondieron que comentaban sobre las máquinas y su parecido con los autos
que salen en la película de “Transformers”, de esta manera con el comentario de
los niños retomo el tema de las máquinas y la lectura. Armando le pegó a Cesar. Después de esto volvió a cambiar a los
niños de lugar, estaban muy distraídos haciendo mención de que parecían
periquitos, los niños dejaron de hablar inmediatamente.
Armando continuaba sin prestar atención, Julieta intentaba hablar con
él, pero no lo aceptaba. La maestra retomó el tema de la semana de Ciencia
y Tecnología y explicó que se trabajarían actividades. Cuestionó a los niños
sobre ¿Qué es ciencia?, los niños de inmediato dieron sus respuestas (mientras
ella las anotaba en el pizarrón), refiriendo que era hacer experimentos y
robots. Posteriormente preguntó ¿Qué es tecnología?... ¿Dónde la habían
escuchado?... nadie respondió a sus preguntas, así que cambió la dinámica.
Pregunto sobre los objetos que se encontraban en el aula ¿Los libros son tecnológicos?
¿Por qué? En este momento llego la maestra de inglés y se suspendió la
actividad.
Al entrar Miss Nancy al aula
canto una canción y pregunto ¿How are you to day? Girl´s and Boy´s . Armando continuaba sin realizar las
actividades. Al ver que el grupo no mostraba disposición decidió cantar una
canción de nuevo jugando con los tonos de voz pero los niños no mostraron una
respuesta favorable, comenzó a quitar distractores Armando seguía sin prestar atención, pellizcando a Margarita, intenté
acercarme y platicar con él pero no se prestaba… me aventaba y me pegaba.
Miss Nancy no controló al grupo y
decidió darles un papel con ilustraciones de un gato, una casa, un sombrero y
un ratón, pidió que las colorearan y pegaran en su cuaderno, así como
colocarles su nombre en inglés. Con esto concluyo la clase de inglés.
Armando al tener las crayolas en la mesa comenzó a pelear Noé, las
aventaban y arrugaron mutuamente sus hojas de trabajo, no hacían ninguna de las
actividades que Miss Nancy había indicado. Llego la psicóloga Arleth, los niños
de inmediato le dieron la queja del comportamiento de Armando y ella se dispuso
a trabajar con él, le ayudó a trabajar, recortar, colorear, pegar y escribir
los nombres de los objetos en su cuaderno.
Al terminar la actividad de Miss
Nancy, la maestra controló de nuevo al grupo con brincos hacia delante y atrás;
izquierda y derecha; cojito; pidió que tocaran objetos de madera, plástico, de
color negro, amarillo y verde. Armando no
realizo la actividad, solo observaba lo que los demás niños y la educadora
realizaba, hasta que Julieta lo invitó a hacer las actividades.
Noé y Armando continuaron peleando, se pellizcaban y golpeaban entre
sí, al darse cuenta la maestra Rosy lo tomo de la mano y lo llevo a su lado
para que terminara de realizar la actividad, hablo con él y acordaron que se
comportaría.
Cuando comenzaría a retomar la
actividad de ciencia y tecnología, Noé sugirió que mejor fueran a correr y la
maestra pregunto ¿Quieren correr? Los niños accedieron y los saco a correr,
primero salieron las niñas que corrieron del salón hacia el espacio de coros,
cuando los niños salieron corrieron una distancia más grande. Al regresar al
aula todos estaban más despejados, Armando
pellizcó a Julieta, comenzó a hablar y los niños gritaban, en ese momento
sonó el tren y pidió que lo escucharan, inmediatamente los niños imitaron el
sonido.
Cesar y Adelaida rompieron el
mantel y la maestra retomó los acuerdos que se habían establecido para el
cuidado de los manteles y las consecuencias que traería el descuido de los
mismos.
Armando seguía molestando a Margarita, Julieta se dio cuenta y se
acercó a él, pero su reacción fue de agresión contra ella, la maestra Rosy se
dio cuenta y le dijo a Armando que a la maestra no se le pegaba y que la
soltara; lo tomo de las manos y lo levanto de la silla, él la tenía tomada de un
dedo y ella le decía y repetía: “agárrame y pellízcame a mí”, él se soltó a
llorar y bajo las manos.
Retomó la actividad con la
pregunta de ¿Qué es tecnología?, los niños dijeron que no lo sabían, y ella les
respondió que trataría de explicárselos. Preguntó que aparatos había dentro del
salón, los niños refirieron que tele, radio, celular cuando suena… Dagmar
preguntó que si las sillas suenan, Eimmy le contestó que no. Héctor fue el que
encontró la clave, a lo que la maestra quería llegar, hacen ruido pero no están
conectadas a la luz.
Entonces preguntó ¿Cómo funciona
la televisión? Los niños dedujeron entonces lo tecnológico es lo que usa luz;
la educadora hizo las comparaciones de los objetos que se encontraban en el
salón con los aparato para que los niños confirmaran lo que habían supuesto.
Ella confirmó su información con lo siguiente: “la tecnología tiene que ver con los aparatos que vemos a nuestro
alrededor”. Hizo especial hincapié en la diferencia entre objeto y aparato
dibujándolos en el pizarrón; Armando
seguía muy distraído y lo pasó a dibujar al pizarrón.
(Durante el desarrollo de la actividad sobre Ciencia y Tecnología, se
abordaron contenidos de acuerdo al campo formativo de Exploración y
Conocimiento del Mundo.
El método de cuestionamiento al igual que el hipotético-deductivo que
implemento en el desarrollo de esta secuencia, le permitió que los niños se
interesaran en el contenido que estaba tratando. La retroalimentación que les
ofreció a los niños fue buena.
El lenguaje que utilizo así como los ejemplos que les dio a los niños
fueron justo al nivel que ellos comprendieron y pudieron analizar, así como apropiarse de ellos.
Mediante los conocimientos que ella posee acerca de la ciencia y tecnología
condujo el proceso se adquisición de las nociones de los niños, propició que
ellos mismos buscaran la respuesta a las interrogantes que ella les planteaba.
De acuerdo al conocimiento que ella tiene de los niños así como del diagnóstico
que anteriormente había hecho a los niños, fue como dirigió las actividades y
el progreso de las mismas. Con base al conocimiento que tiene sobre las
diferencias que existen entre los objetos y los aparatos al igual que su
composición, pudo conducir a los niños a que ellos mismos encontraran las
características de lo tecnológico)
Al dar las 11:30, la maestra
refirió que era hora de comer, pero dijo que no irían a lavarse las manos los
niños que no habían puesto atención en las actividades, el grupo guardo
silencio y salieron uno por uno.
Al llegar al aula Ade y Armando habían peleado, él estaba llorando; los
demás niños explicaron lo sucedido.
Armando le tiró su comida a Adrián, la maestra lo notó y saco de su
mochila la comida que traía Armando, comenzó a llorar, y le dio de su comida a Adrián.
Como Armando no terminó sus alimentos, se quedó conmigo en el aula casi todo el
recreo, platicamos y su cambio de actitud fue muy notorio.
Cuando terminó el recreo, la
educadora capto la atención de los alumnos con una actividad de Ciencias
Naturales, les dijo que en el recreo había encontrado “algo”, pido que cerraran
sus ojos y que extendieran sus manos para que ella pasara a sus lugares a
mostrárselo. Se los colocó en la mano, el cuello y pierna a algunos de los
niños, ellos mencionaban su textura y lo que sentían al estar en contacto con
él. Dio pistas: es color verde, tiene muchos pies (comenzó a contar solamente
hasta el 15), está en el jardín… los niños adivinaron el animal. Es un “100
pies”
(Esta actividad está enfocada hacia el campo formativo de Exploración y
Conocimiento del Mundo, con énfasis en el mundo natural y los seres vivos.
Se buscó que los niños lograran una descripción de las características
físicas de un animal y de su textura. Por medio del contacto con la figura de
representación del animal la educadora pudo despertar el interés de los niños,
motivo su curiosidad, e invito a los niños a que utilizaran su cinco sentidos,
gracias a su experiencia y al conocimiento que tiene de los niños al igual que
de los intereses grupales.
Realizo una articulación entre campos formativos con el desarrollo de
esta actividad, ya que además de trabajar el reino animal, trabajo la expresión
y descripción oral con los niños, la correspondencia biunívoca al contar las
patas del animal.)
Martes 22 de octubre de 2013
El día de hoy los niños explicaron sobre su investigación que habían hecho del día de muertos, la maestra hacia cuestionamientos al principio de ¿Qué era el día de muertos?, ¿Cómo lo festejaban en su casa?, ¿si les gustaba?, etc. A lo que los niños contestaban que eran los espíritus, que eran esqueletos y les ponían ofrendas con fruta y pan en su casas, algunos desde el panteón les hacían unos caminitos de flores para que no se perdieran; Ian estaba de chistoso y decía que en su casa no festejan ese día o solo a veces pero en lugar de ponerles fruta les ponen una cerveza ya que su papá se murió por borracho (su papá no se ha muerto pero no vive con él y no lo visita) y también menciono que su abuelito los va a visitar en esas fechas para jalarle las patas a su abuela ya que ella lo mato porque lo tiro de la escalera.
La maestra no le dijo nada a Ian y les comento a todos que los muertitos salen de su tumba y se guía por medio de esos camino de flores que les ponen sus familiares, llegan a la ofrenda y se alimentan pero no se comen las cosas ya que al otro día están ahí, sino que las huelen y por medio del olor se alimentan al final se regresan a su tumba contentos y muchas personas les ponen alimentos de su agrado para que los disfruten. La maestra Jeimy puso en juego sus saberes experienciales sobre el día de muertos y como un profesional académico desarrollo la comunicación con sus alumnos retroalimentándolos en su investigaciones e integrando a todos en el trabajo ya que de esta manera su enseñanza no se basó solo en la transmisión de contenidos sino en el tratamiento de la información investigada para que en conjunto lograran tomar conclusiones sobre la fecha del día de muertos generando así ambientes de aprendizaje en el aula.
Después les repartió unas calaveras a los niños donde le pegaron bolitas de papel crepe de colores para decorarlas, alguno niños se tardaron mucho porque hacían las bolitas muy grandes y otros muy pequeñas pero la mayoría termino pronto y después les repartimos un punzón y un bajo alfombra para que le quitaran los ojos y la nariz, la mayoría hizo muy padres sus calaveras y se las ponían de mascara pero algunos niños se desesperaban muy pronto y rompían sus hojas por jalarlas puesto que querían hacerlo rápidamente al ver a sus compañeros que terminaban pronto, así que la maestra utilizo estrategias de motivación que había adquirido mediante la práctica para que lo hicieran con detalle y cuidado porque si no les quedarían feas y cantaron una canción para que se tranquilizaran o distrajeran un poco de su trabajo y terminando pudieran trabajar de nuevo con eso. Ian que es un niño que presenta problemáticas realizo las actividades y trabajo muy bien el día de hoy porque yo estaba detrás de él apoyándolo en todo y viendo que realizara las cosas por lo que me percate que es un niño que si trabaja pero solo si le hacen caso o le prestas atención, porque él un día que no quiso hacer nada la maestra le hablo a la maestra de USAER y como estuvo todo el tiempo con él atendiéndolo también lo realizo.
La maestra vinculo dos campos formativos ya que utilizaron el campo formativo de lenguaje y comunicación donde los niños expresaban, exponían sus investigaciones y compartían la información con sus compañeros por medio de la expresión oral, desarrollando así el aprendizaje esperado que menciona que usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con los demás e intercambia opiniones y explica porque está de acuerdo o no con lo que opinan sobre el tema. De la misma manera utilizaron el campo formativo de Exploración y conocimiento del medio ya que distingues tradiciones y costumbres de su lugar de origen y tienen respeto por la cultura de su país. En el día de hoy la maestra logro desarrollar en el aula sus conocimientos teóricos ya que son los conocimientos que debe enseñar de las disciplinas representados de forma didáctica para que sus alumnos los adquirieran así como conozcan su cultura y sus tradiciones que se viven y los saberes de la práctica que resultan de una acción exitosa por su experiencia.
El día de hoy la hora de entrada fue a las 8:30 am para que los padres de familia llenaran el cuestionario solicitado por el INEGI, para lo cual la maestra les solicito que llevaran algunos papeles de identificación que les solicitaba el cuestionario, alrededor de las 9:25 am concluyeron los padre de familia los cuestionarios puesto que algunos llegaron demasiado tarde y no a la hora solicitada, aprovechando que se encontraban todos los padres de familia la maestra Rosaura dio el viso del SAID el cual era recabar los datos de los hermanos de los alumnos que se encuentran inscritos en alguna primaria, esto con el fin de que al alumno le toque en la misma escuela en la que se encuentra su hermano. Aquí nos podemos dar cuenta de la comunicación que se establece entre padres de familia-docente, al mismo tiempo de la responsabilidad de los padres de familia.
Mientras la maestra atendía a los padres de familia, mi compañera Nancy, Magali y yo tratábamos de controlar al grupo pero no nos fue posible del todo ya que Seth el niño más inquieto del salón comenzó a inquietar a sus demás compañeros para que jugaran por todo el salón, al darse cuenta la maestra de lo sucedido opto por la estrategia de darles su libro de colorear para lograr orden en el salón. La maestra implemento una buena estrategia pues logro mantener el orden en lo que terminaba de atender a los pocos padres de familia que se encontraban con ella, y puso en juego sus saberes actitudinales, Seth es uno de los niños con problemas de conducta pues se encuentra en USAER por su lenguaje inadecuado que utiliza.
Para comenzar el día la Maestra Rosy pregunto la fecha de hoy y conto a los alumnos, pero el grupo se volvía a encontrar inquieto y comenzó a cantar la canción de las manitas en un tono de voz más fuerte y enseguida los niños pusieron atención a la maestra y siguieron cantando la canción. La maestra vuelve a implementar otra estrategia para recuperar la atención del grupo, la educadora les comenta a los niños que hoy trabajarían con la maestra Nancy ya que ella les llevaba una sorpresa y que le pusieran atención, los alumnos enseguida voltearon al pizarrón y mi compañera Nancy comenzó a dar las indicaciones de su actividad la cual era “Lugares que hemos visitado”, ella comenzó a indagar saberes previos con los cuales contaban los alumnos a la hora de que ella les mostraba imágenes de cuatro lugares diferentes y los niños comenzaban a decir que había en esos lugares, los motiva para que pudieran participar. Hubo un momento en el cual Nancy perdió el control del grupo y comenzó a hablar más fuerte y a darles la palabra a los niños que se encontraban hablando y dio la indicación de que si querían participar que levantaran la mano para que no todos hablaran al mismo tiempo.
Terminando de pegar las imágenes del Zoológico, Feria, Circo y el Parque, les dio una jareta a cada niño y les dio las instrucciones las cuales eran que ella diría algún color y los niños que tuvieran la jareta de ese color pasarían al frente a escoger una de las imágenes que ella llevaba y ellos la colocarían en el lugar que correspondería, después de cierto tiempo dijo que seguirían con la actividad y les repartió una hoja que como título tenía “Mi lugar preferido” y tenían que dibujar el lugar que más les gustar ir de los cuatro que Nancy les presento y ponerle su nombre. En esta actividad Nancy utilizo el campo de Expresión y apreciación artística, en el aspecto de expresión y apreciación visual pues los niños al ver las imágenes expresaban sus ideas que se les venían a la mente para participar diciendo algún animal o juego, al igual que la educadora, Nancy implemento la estrategia de alzar la voz para poder controlar al grupo.
Continuo la clase con la actividad que la educadora tenía planeada, la cual era continuación de lo que se había venido trabajando anteriormente sobre “ciencia en la cocina” del campo de Exploración y Conocimiento del mundo y se llevó acabo el mismo procedimiento que fue el realizar su receta la cual fue “Bombones con uvas” y después en una hoja escribir el nombre de la receta y realizar los dibujos correspondientes. Terminando de pegar su hoja de color en su cuaderno se les repartió una hoja con diferentes dibujos los cuales tenían que colorear mientras sus demás compañeros acababan su otra actividad. Y así finalizo mi jornada de trabajo en el Jardín de Niños “León Felipe”
.jpeg)
.jpeg)
.jpeg)
